Рябова Надежда Николаевна – кандидат биологических наук, доцент кафедры биотехнологии и биоинформатики Высшей инженерной школы «Агробиотек»
634050, Томск, пр. Ленина, 36
Nadezhda Nikolaevna Ryabova
Tomsk
Карлова Людмила Вениаминовна – кандидат философских наук, доцент кафедры биотехнологии и биоинформатики Высшей инженерной школы «Агробиотек»
634050, Томск, пр. Ленина, 36
Lyudmila Veniaminovna Karlova
Tomsk
В статье рассматриваются изменения педагогических практик в российской высшей школе в условиях внедрения генеративного искусственного интеллекта (ГИИ). Целью исследования является выявление и аналитическое обобщение изменений педагогических практик, связанных с использованием генеративного искусственного интеллекта, на основе анализа отечественных научных публикаций и эмпирических данных о его применении студентами.Полученные данные показывают высокий уровень распространённости ГИИ в студенческой среде и преимущественно прикладной характер его использования, связанный с поиском информации, обработкой текстов и переводом. В то же время выявляется избирательное отношение обучающихся к применению ГИИ в академически значимых и контрольных формах работы, а также сохранение ключевой роли очного педагогического взаимодействия.Результаты исследования позволяют уточнить направления трансформации педагогических практик в условиях цифровизации высшего образования и могут быть использованы при разработке методических подходов к интеграции ГИИ в образовательную деятельность.
The article examines transformations in pedagogical practices within Russian higher education in the context of the adoption of generative artificial intelligence (GAI). The aim of the study is to identify and analytically synthesize changes in pedagogical practices associated with the use of generative artificial intelligence, based on an analysis of Russian scholarly publications and empirical data on its use by students.The findings indicate a high level of GAI diffusion within the student population and a predominantly applied pattern of use, primarily related to information retrieval, text processing, and translation. At the same time, the results reveal a selective approach among students toward the use of GAI in academically significant and assessment-related tasks, as well as the continued importance of in-person pedagogical interaction.The study’s findings make it possible to refine the directions of transformation in pedagogical practices under the conditions of higher education digitalization and may be used in the development of methodological approaches to integrating GAI into educational activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.