Доктор социологических наук, профессор кафедры общей и этнической социологии
Кандидат социологических наук, доцент кафедры управления человеческими ресурсами
В статье выявляется специфика использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) преподавателями, представляющими различные возрастные группы. Исследование является продолжением предшествующей работы, в которой были продемонстрированы эвристические возможности анализа социально-демографических особенностей цифровизации высшего университетского образования с акцентом на влиянии фактора пола преподавателей на методологической базе рефлексивной модели суммарной оценки шкалы Лайкерта. По результатам эмпирического исследования обосновывается, что различия в уровне владения цифровыми компетенциями преподавателей университетов в значительной степени определяются не только их возрастом, но и опытом работы. Делается вывод, что среди всех возрастных преподавательских групп использование ИКТ в обучении студентов должно быть направлено на интеграцию цифровых и профессионально-педагогических компетенций.Научная и практическая значимость исследования заключается в углубленном понимании влияния возрастного фактора и профессионального опыта на использовании ИКТ преподавателями вузов, что в дальнейшем позволит развивать теорию и практику цифрового обучения, создавая основы для дальнейших исследований в социологии и педагогике.Ценность и новизна исследования состоит в том, что в результате анализа социально-демографических факторов получены ценные эмпирические данные, которые не только расширяют теоретическую базу вопроса, но создают и практическую основу для эффективного внедрения цифровизации в образовательный процесс. Выявление необходимости интеграции цифровых и педагогических компетенций, адаптируя методы и подходы к нуждам различных возрастных категорий, открывает новые возможности для разработки образовательных программ, способствующих повышению квалификации преподавателей в современной цифровой эпохе.
The article reveals the specifics of the use of ICT by teachers representing different age groups. The study is a continuation of previous work, in which heuristic possibilities of analyzing the sociodemographic features of digitalization of higher university education were demonstrated, with an emphasis on the influence of the gender factor of teachers on the methodological basis of the reflexive model of the summary assessment of the Likert scale. Based on the results of an empirical study, it is proved that differences in the level of proficiency in digital competencies of university teachers are largely determined not only by their age, but also by their work experience. It is concluded that among all age groups of teaching staff, the use of ICT in teaching students should be aimed at integrating digital and professional pedagogical competencies.The scientific and practical significance of the study lies in an in-depth understanding of the influence of the age factor and professional experience on the use of ICT by university teachers, which will further develop the theory and practice of digital learning, creating the basis for further research in sociology and pedagogy.The value and novelty of the research lies in the fact that as a result of the analysis of socio-demographic factors, valuable empirical data have been obtained, which not only expand the theoretical basis of the issue, but also create a practical basis for the effective implementation of digitalization in the educational process. Identifying the need to integrate digital and pedagogical competencies, adapting methods and approaches to the needs of different age categories, opens up new opportunities for the development of educational programs that contribute to the professional development of teachers in the modern digital era.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.