Межцивилизационный диалог как формирующийся правовой принцип международного сотрудничества в сфере образования

Актуальность исследования обусловлена трансформацией современной системы международных отношений и возрастанием роли образования как инструмента формирования устойчивого межцивилизационного взаимодействия. В условиях полицентрического мира особое значение приобретает поиск правовых механизмов, обеспечивающих диалог культур при сохранении их идентичности. Целью исследования является определение нормативного содержания и правового статуса межцивилизационного диалога как формирующегося отраслевого принципа международного образовательного сотрудничества. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: анализ эволюции концепции межцивилизационного диалога в международных документах; выявление его нормативных признаков; оценка возможностей его имплементации в образовательную практику. Научная значимость работы заключается в развитии доктринального подхода к пониманию межцивилизационного диалога как правовой категории. Практическая значимость – состоит в возможности использования полученных результатов при формировании образовательной политики и международных программ сотрудничества. В статье обосновано, что межцивилизационный диалог приобретает признаки отраслевого принципа международного образовательного права. Раскрыто его содержание и предложены пути его практической реализации на международном и национальном уровнях. Научная новизна исследования состоит в комплексном рассмотрении межцивилизационного диалога как формирующегося правового принципа, обладающего нормативным потенциалом и способного стать основой развития международного образовательного сотрудничества.

1. Устав Организации Объединённых Наций: принят в г. Сан-Франциско 26 июня 1945 г. URL: https://www.un.org (дата обращения: 01.04.2026).

2. ЮНЕСКО. URL: https://www.unesco.org (дата обращения: 01.04.2026).

3. Галишникова Е.М., Трегубова Т.М., Рафикова Э.М. Международное сотрудничество профессиональных учебных заведений: модели, опыт, технологии: учеб. пособие. Казань: ИПППО РАО, 2008. 63 с.

4. Степин В. С. Цивилизация и культура. СПб.: СПбГУП, 2011. 408 с.

5. Всеобщая декларация о культурном разнообразии: принята 2 ноября 2001 г. на 31-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО. Париж, 2001. URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/cultural_diversity.shtml

6. Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения: принята 20 октября 2005 г. на 33-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО. Париж, 2005. URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/ cultural_expression.shtm

7. Трегубова Т.М. Международное сотрудничество как фактор интеграции российской профессиональной школы в мировое образовательное сообщество // Современное профессиональное образование: проблемы, прогнозы, решения: Сб. к докладов межд. науч.-практ. заочной конф. 16 мая 2016 г. Под науч. ред. Ф.Ш. Мухаметзяновой. 2016. Казань: Данис, 2016. С. 149–153.

8. Буряк Н.Ю. Лингвистические знания как основа межкультурной коммуникативной компетенции // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2025. № 3-2 (102). С. 12–16.

9. Коченкова Л.М. Мультикультурная модель современного образования // Концепт. 2014. № S11. С. 16–20.

10. Форнет-Бетанкур Р. Современный мир как вызов для интеркультурности // Философский полилог. 2020. № 1 (7). С. 26–38.

11. Луговская Е.А. Транскультурная лингвоконцептуальная модель глобализации в региональном контексте // Полилингвиальность и транскультурные практики. 2019. № 2. С. 214–225.

12. Черников С.Ю. Возможности сетевого университета БРИКС как образовательной платформы инновационного сотрудничества // Вестник РУДН. Серия: Экономика. 2021. № 1. С. 76–87.