Перспективы развития новой формы репетиторства в современном образовании: социологический анализ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что ОГЭ по обществознанию в настоящее время является одним из ключевых предметов для социально-гуманитарного профиля обучения, и новые методы и формы репетиторства по данному предмету чрезвычайно востребованы. Темой статьи является исследование перспектив особой формы репетиторства при обучении онлайн при подготовке к основному государственному экзамену (ОГЭ): лардж-класса, формы обучения, предполагающей большое количество учащихся, занимающихся онлайн одновременно по системе «перевернутый класс». Целью является исследование эффективности данной системы для подготовки к ОГЭ по обществознанию и выяснение вопроса, насколько перспективным является данный метод в оценке самих обучающихся. Автор применяет метод социологического опроса, а также опыт участвующего наблюдения. Как показали результаты исследования, такая форма онлайн-обучения как лардж-классы является действительно эффективным инструментом обучения и способствует повышению уровня знаний учащихся.

1. Шипкова Е.Н. Репетиторство как проблема педагогической науки и практики // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 2. С. 39–46.

2. Кашурников С.Н., Кириллов А.А. Репетиторство в России: статус, значение, проблемы // Теория и практика общественного развития. 2019. № 4 (134). С. 79–84.

3. Райхельгауз Л.Б. Репетиторство как социально-педагогический феномен // Социально-политические исследования. 2019. № 3(4). С. 106–114. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/repetitorstvokak-sotsialno-pedagogicheskii-fenomen (дата обращения: 20.04.2024).

4. Кожевникова Л.В., Старовойтова И.Е. Феномен репетиторства в современной России // Образование и право. 2023. № 5. С. 412–416.

5. Донецкая С.С., Третьякова В.А. Неформальная самозанятость на рынке репетиторских услуг: международный опыт государственного регулирования // Мир экономики и управления. 2022. Т. 22. № 4. С. 60–78.

6. Коджаспирова Г.М. Возникновение и эволюция становления тьюторства в России // Наука и школа. 2019. № 1. С. 107–117.

7. Санников Д.А. Репетиторство как вид педагогической деятельности // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2021. № 199. С.189–195.

8. Bray M. Private Supplementary Tutoring: Comparative Perspectives on Patterns and Implications // A Journal of Comparative Education. 2006. Vol. 36. № 4. P. 515–530.

9. Давэй Сунь. Педагогические проблемы репетиторства в России и Китае // Отечественная и зарубежная педагогика. 2022. Т. 1. № 2. С. 168–174.

10. Макеев П.А. Репетиторство в России: описание явления на основе онлайн-платформ // JIS. 2019. № 4. С. 100–121.

11. Five Main Suggestions & Solutions to Create Successful Large Classes // English Language Teaching & Testing Guide. URL: https://elttguide.com/tag/large-class/ (дата обращения: 20.04.2024).

12. Батыршина А.Р., Иванова Т.М. Динамика стресса учащихся в условиях подготовки и сдачи ОГЭ и ЕГЭ: постановка проблемы // Гуманизация образования. 2019. № 6. C. 125–137.

13. Степанова Н.В. Особенности эмоционального состояния и мотивации обучающихся в период подготовки к основному государственному экзамену // Теория и практика современной науки. 2020. № 5 (59). С. 496–499.

14. Хуснутдинов Р.Н. Мотивация обучающихся в структуре онлайн лардж-классов при подготовке к основному государственному экзамену (ОГЭ) // Казанский социально-гуманитарный вестник. 2024. № 2(65). С. 61–70.

15. Белов В.И. Средний класс: социологический этюд // Вестник ТГУ. 2012. № 10. С. 282–289.

16. Баландина А.И., Хам В.В. Средний класс в современной России // Скиф. 2022. № 3 (67). С. 155–162.